工程专业实验教学是一个包含了教学内容的设计、教学过程的规划和质量管理的系统性工程。针对工程专业实验教学中存在的问题,通过对业界的深度调研,明确了实验教学的内涵实质。结合长期的教学实践积累,提出了基于内涵的量化设计模型,用于指导实验课程的内容设计及基于实验教学过程的规划和质量管理方案,为工程专业实验教学的建设与改革提供了可借鉴的案例。都需要科学的、可量化统计的设计与管理方案，这样才能从根本上保障工程专业人才培养的毕业目标的达成。２工程专业实验教学的现状与存在问题实验教学的建设与改革，首要任务是明确其内涵实质。从根本上来说，它是对基础工程能力的分解、释义和量化，也是规划实验教学过程的依据。明确实验教学到底是教什么的问题，是开展一切教学建设工作的前提和核心。然而一直以来，由于实验教学内涵评定标准的缺位本文由公司网站滚圆机网站采集转载中国知网资源整理!www.gunyuanji.name，高校工程专业实验教学无论是内容的设计与过程管理方案-电动折弯机数控钢管滚圆机滚弧机张家港电动液压滚圆机滚弧机，还是过程的规划与管理，都带有较大的局限性、模糊性和片面性，从而导致其设计与实施未能与学生的工程能力达成目标相匹配，阻碍了工程教育向更高层次的发展。２．１实验教学内容设计的局限性实验内容是培养学生工程能力的载体，其设计必须与工程能力的培养目标相适应，体现实验技能对于工程能力的贡献。然而作为实验教学设计者的任课教师或工程师，通常会根据自身或同行的经验来设计实验项目。由于设计者的经验存在差异，同时缺少科学的设计指导办法，使得实验教学内容的建设与改革工作带有较大的局限性。２．２实验教学过程规划的模糊性实验教学讲究的是如何将专业知识与技能融入到教学过程中的每一个细节，让学生清晰地了解实验的本质和目的，在实验的过程中领悟和成长［７］。传统的实验教学过程，只是粗略地划分为实验预习、实验操作和报告撰写三个阶段，而对于其中各个环节的内涵，及其对学生工程能力的训练要求，缺少明确的释义和量化方法，往往导致教、学双方在规划实验过程时带有较大的模糊性［８］。２．３实验学习效果评价的片面性实验教学的过程，也是学生工程能力成长的过程。通过全面的考评体系，教师能够及时掌握与过程管理方案-电动折弯机数控钢管滚圆机滚弧机张家港电动液压滚圆机滚弧机本文由公司网站滚圆机网站采集转载中国知网资源整理!www.gunyuanji.name