在"互联网+"新形态下,通过建设"互联网+"专业集群公共实训平台,建立专业互通互联的实训体系;通过构建"专业+"专业复合课程体系,实现"跨行业、跨专业、跨院系"的复合专业培养;并通过实施"立体化培养、个性化拓展"人才培养新模式,培养创新型复合技术技能型高职人才。 关键技术实训室、行业典型应用综合实训室三级实训层次结构进行建设。智能制造专业集群基础实训室主要有电工、电子、液压与气动等实训室，关键技术实训室主要有物联网规划及组建、工业机器人编程、ＰＬＣ应用、数控编程、嵌入式应用开发、通信及组网、移动应用开发等实训室。而“互联网＋”的现代智能制造专业集群公共实训平台着力建设传统制造业与物联网技术等新一代互联网技术相融合的，多专业复合，互通互联的开放共享的行业典型应用的综合实训室，如图１所示。图１“互联网＋”的现代智能制造专业集群公共实训平台电脑检测终端与智能网关（一）  本文由公司网站滚圆机网站采集转载中国知网资源整理!www.gunyuanji.name等相连构成智慧工厂实训系统，而与智能网关（二）和工业机器人等相连构成智能制造实训系统［６］。在智能制造专业集群公共实训平台上，可以进行物联网应用技术、工业机器人等１８实验技术与管理拓展专业注重培养学生的行业应用能力［１０］。“跨行业、跨专业、跨院系”（三跨）的“专业＋”人才培养，使得专业方向、课程设置、能力结构、资格证书等复合互通［１１］。同时，我们实施“立体化培养、个性化拓展”的人才培养新模式技能型人才的培养-数控滚圆机滚弧机折弯机张家港电动液压滚圆机滚弧机折弯机，在空间、时间上全方位、全过程着力培养创新型复合技术技能型人才。课内教学采用网络课程、翻转课堂等线上和线下相结合方式。在课外培养上，采用学生社团、创新工作室、竞赛团队等方式。３创新“立体化培养、个性化拓展”人才培养新模式如图３所示，我院创新“立体化培养、个性化拓展”的人才培养模式，按照学生社团、创新工作室、竞赛团队３种层次对学生进行逐层选拔、分层课外培养。学生社团主要激发学生学习兴趣，创新工作室着重培养学生专项技能，而竞赛团队重点培养学生专业综合技能［１２－１３］。图３“立体化培养、个性化拓展”人才培养新模式对于现代智能制造专业集群，要求每个专业都必须成立至少１个学生社团，建设至少１个创新工作室，形成至少１个竞赛团队。已经成立了物联网兴趣社团、机器人社团、无人机社团、３Ｄ打印社团、数控加工社团等，以及相对应的创新工作室和竞赛团队。学生社团面向全校学生，由学生自愿报名，由所在班级班主任、辅导员进行审核，由学校教师担任社团指导教师，以学生为主体在课余时间开展活动。创新工作室聘任专业负责人和骨干教师、企业工程师担任工作室导师，从各学生社团中选拔有一定专业特长及有培养潜力的学生加入工作室。工作室面向学生全天候开放，校企导师定时现场指导，随时网上辅导，以引导学生在工作室参与小项目设计、制作及开发等工作，进行专项技能的培养。竞赛团队成员来自于创新技能型人才的培养-数控滚圆机滚弧机折弯机张家港电动液压滚圆机滚弧机折弯机  本文由公司网站滚圆机网站采集转载中国知网资源整理!www.gunyuanji.name